與校園保安發(fā)生爭執(zhí)后，朱明毅被診斷患上了抑郁癥及應激性精神障礙。本文圖片均由家長提供
診斷結果顯示，除頭部擦傷和軟組織挫傷外，朱明毅患有“應激性精神障礙”及（重度）抑郁癥狀，需持續(xù)用藥并定時接受心理輔導治療。隨即，浦女士向當地公安機關報了警。
對于事件的經過，澎湃新聞記者嘗試通過沭陽縣某中學朱姓校長聯系涉事保安，未獲成功。
校方：
處理方式“過烈”，但無毆打行為
浦女士表示，作為保障學生安全的安保人員，就算是履行職責，也不能粗暴對待在校學生。對于保安的相關行為，學校應該給個合理的解釋。
對此，沭陽縣某中學朱姓校長對澎湃新聞稱，該校位于當地一條道路旁，車輛往來較多，校方出于安全考慮，不允許學生無故單獨離校，保安阻攔朱同學出校是職責所在。事后，學校詢問涉事保安了解到，由于朱同學身材高大，“難以控制”，保安在處理方式上有些“過烈”。當時雙方情緒波動也很大，保安的腿部及肩膀也有多處瘀傷。
校長表示，當地警方介入調查后認為，保安在爭執(zhí)過程中不存在毆打行為，因此，在校長看來，涉事保安的行為并無不妥。
8月14日，沭陽縣公安局相關人士向澎湃新聞表示，根據調取的監(jiān)控錄像，當時有4個保安在場，保安試圖對出校的朱同學進行勸阻，勸阻無效后，一名崔姓保安上前將其抱住，掙扎中二人倒地，崔姓保安倒在地上，朱同學則倒在保安身上。
沭陽警方相關人士稱，保安沒有毆打行為。至于朱同學事后患上精神疾病是否由保安的相關行為誘發(fā)，需要按流程進行司法鑒定，但家長擔心相關司法鑒定對孩子治療產生影響，尚未配合警方做司法鑒定。
根據校長的說法，朱同學被診斷患上精神疾病，可能與他此前在交通事故受傷相關。朱同學在校期間，精神狀況一直不太穩(wěn)定。不過，朱明毅的母親浦女士反駁稱，她家兒子在初中入學前確實曾因交通事故受傷，但僅傷及左肩，頭部并未造成任何傷害。
朱明毅在初一上學期被評為全優(yōu)生。
浦女士提供的成績單及獎狀顯示，朱明毅在校成績優(yōu)秀，曾獲得學?！叭珒?yōu)生”、“進步標兵”等榮譽。朱明毅初一第一學期班主任郁建軍對澎湃新聞稱，在他執(zhí)教期間，朱明毅表現正常，他沒有感覺朱同學有明顯的“精神問題”。
8月14日，浦女士告訴澎湃新聞，考慮到孩子的精神狀況，家長決定給孩子辦理轉學，換一個環(huán)境。校方已有所轉變，正在和家長進行溝通，并表示愿意承擔朱同學的醫(yī)療費用，盡力滿足家屬的訴求。
澎湃評論
保安與學生起沖突，校方應持保護學生的態(tài)度
澎湃特約評論員 方圓
學校保安與學生發(fā)生沖突，并且學生出現了一定的“狀態(tài)”。校方應當持什么態(tài)度呢？近日，江蘇沭陽某中學初一學生朱明毅出校門時與保安發(fā)生沖突，事后精神狀態(tài)異常，醫(yī)院診斷后認為該學生患上了抑郁癥及應激性精神障礙。
雖然這事還在進一步調查中。但是學校一開始在對待這個事情上的態(tài)度是不正確的。
先是校方以保安不屬于在編人員為由，一直沒有對相關人員進行處理。保安與學生發(fā)生沖突，學校是負有主體責任的。但是，學校卻以保安不在編為理由，不予積極處理。根據相關勞動法規(guī)，不管勞動者是否在編，只要是存在“勞動關系”，用人單位對員工在勞動時間內的行為負有管理責任。這個學校聘用了保安，就應當“管住”保安。學校怎能用一句“不在編”來推卸應當承擔的責任？
二是為保安辯護，稱“處理方式‘有些過烈’，但行為本身并無不妥”。果真是“無妥”？學生家長浦女士在一段監(jiān)控視頻看到了雙方發(fā)生爭執(zhí)的畫面，“兩名保安將孩子（朱明毅）按在地上，一個勒住脖子，一個摁住雙腿，孩子被控制在地上動彈不得”。在附近開店的目擊者也作證“孩子和保安吵了幾句，后來就被幾個保安按在地上?！边@樣的“過烈”，學校怎能輕飄飄地認為“并無不妥”？
三是無端猜測，“校長稱，朱明毅同學之前曾因為交通事故受傷，在校期間其精神狀況一直‘不太穩(wěn)定’”。但據悉，朱明毅在校曾獲得學?！叭珒?yōu)生”、“進步標兵”等榮譽。朱明毅初一第一學期班主任也稱，在他執(zhí)教期間，朱明毅表現正常，他沒有感覺朱同學有明顯的“精神問題”。為什么學校卻毫無根據地扯出與“爭執(zhí)”這事無關的“影子”？
學校上述三個態(tài)度的答案只有一個，就是學校沒有持保護學生的態(tài)度來對待和處理這件事。我們有保護青少年的一系列法律法規(guī)，我們的學校教育應是在保護學生的權益、保護學生的身心健康根本原則下，確保他們成長為社會有用人才。離開了“保護學生”這一根本要求，學校就不是一個合格的學校，校長就不是一個稱職的校長。
學校，學校教職員工，尤其是學校領導，首先要對每一個學生有愛護之情，生保護之力。這也是學校的一個立場問題。學生即使有這樣那樣的不當，或者是缺點錯誤，學校也應當是從保護學生的立場出發(fā)，滿腔熱情地予以關心、教育和幫助，或者挽救。
何況，沭陽這個中學發(fā)生的保安與學生“爭執(zhí)”，保安確實存在不當之處。面對這樣的事情，學校領導理應第一時間關心學生是否受到身體和精神傷害。如果學校持這樣的保護學生態(tài)度，既可以寬慰當事人學生，爭取學生家長和社會人們的諒解，又可以在一定程度上促動在校廣大學生“愛校尊師”的情感。
由此可見，學校保護學生，是一種態(tài)度，更是一種育人的責任。
